የ 4 ኛ አመት ተማሪዎች የሳይንስ ክፍላቸውን ኢነርጂ ማጥናታቸውን ቀጥለዋል። በዚህ ሳምንት በኦንላይን ትምህርታቸው ተማሪዎቹ የኢነርጂ ትራንስፎርሜሽን ፖስተር አቅርበው በገነቡት ሞዴል እንዴት እንደሚሰራ አብራርተዋል። ተማሪዎቹ ወደ ሌሎች ነገሮች ወይም አከባቢዎች የሚሸጋገሩ የተለያዩ የሃይል አይነቶችን በተሳካ ሁኔታ አቅርበው አሳይተዋል።

ጉልበት በሁሉም ቦታ እና በሁሉም ነገር ነው. አንድ ነገር ሲሞቅ፣ ሲቀዘቅዝ፣ ሲንቀሳቀስ፣ ሲያድግ፣ ድምጽ ሲያሰማ ወይም በማንኛውም መንገድ ሲቀየር ጉልበት ይጠቀማል። ስለዚህ፣ ተማሪዎቹ በጊዜ ሂደት እንደ ሳይንሳዊ ጥያቄ በእንቅስቃሴው ውስጥ የኃይል ሽግግርን የሚመለከቱበትን ሙከራ አሳይቻለሁ። ለምርመራው የሙቅ ውሃ ባቄር፣ የብረት የሻይ ማንኪያ፣ ዶቃ እና ፔትሮሊየም ጄሊ ተጠቀምኩ። ተማሪዎቹ ሙቀቱ ከሙቅ ውሃ ወደ ማንኪያው ሲዘዋወር ለተፈጠረው የሃይል ሽግግር የኢነርጂ ሰንሰለት ሳሉ ከዚያም ሙቀቱ ከማንኪያው ወደ ፔትሮሊየም ጄሊ ተንቀሳቅሶ ቀለጠው። ዶቃው እስኪወድቅ ድረስ ዶቃው በማንኪያው ላይ መንሸራተት ጀመረ።

ተማሪዎቹ በእያንዳንዱ ጊዜ ውጤቶቹ አስተማማኝ መሆናቸውን ለማየት ሙከራ አድርገዋል። ዶቃው በእያንዳንዱ ጊዜ ከማንኪያው ላይ እንዲወድቅ የሚፈጀውን ጊዜ በመለካት ምርመራውን ደግሜዋለሁ። በተጨማሪም፣ ፈታኙ ዶቃው በየትኛው የሙቀት መጠን ለአጭር ጊዜ እና ለረጅም ጊዜ እንደወደቀ ለማሳየት የነጥብ-ወደ-ነጥብ ግራፍ ማጠናቀቅ ነበር። ተማሪዎቹም በውጤቱ ላይ ንድፍ ተመልክተው ምክንያቱን አስረድተዋል። በመጨረሻም፣ ተማሪው ስለ መጨመር እና መቀነስ የውሃ ሙቀት ትንበያ መረጃ ነጥቦችን በግራፉ ላይ አክሏል።

በተጨማሪም ተማሪዎቹ በሃይል ትራንስፎርሜሽን ላይ ፍትሃዊ የሆነ ፈተና አቅርበዋል። ተማሪዎቹ ትኩስ ሻይ ከብረት ማንኪያ ጋር ሲቀሰቅሱ እና ሲሞቁ በላስቲክ የሻይ ማንኪያ ሲጠቀሙ የተስተዋለበትን ሁኔታ መርምረዋል። በፍትሃዊ የፈተና ምርመራ ተማሪዎቹ የትኞቹ ነገሮች እንደሚቀየሩ ወይም እንደሚቀጥሉ እና ምን እንደሚለኩ ማጤን ነበረባቸው። ተማሪዎቹ የሙቀት መጠንን በትክክል እንዴት መለካት እንደሚችሉ ተወያይተዋል። ከዚያ በኋላ ተማሪዎቹ ውጤታቸውን አቅርበው አንዳንድ ቁሳቁሶች ከሌሎቹ የበለጠ ሙቀትን ያስተላልፋሉ የሚል መደምደሚያ ላይ ደርሰዋል። ተማሪዎቹ ትንበያዎችን በመስራት እና ቀደምት እውቀታቸውን ተጠቅመው ትንበያዎችን እንዲፈጥሩ ይረዱ ነበር። ተማሪዎቹ ማንኛውንም አደጋዎች ለይተው በምርመራ ውስጥ እንዴት በጥንቃቄ መስራት እንደሚችሉ አስበዋል.

ይህ እንቅስቃሴ የሚከተሉትን የካምብሪጅ የትምህርት አላማዎችን አሟልቷል፡4Pf.02ጉልበት ሊሰራ፣ ሊጠፋ፣ ሊጠቅም ወይም ሊጠፋ እንደማይችል ነገር ግን ሊተላለፍ እንደሚችል ይወቁ።4TWsa.03ከውጤቶቹ መደምደሚያ ያድርጉ እና እየተመረመረ ካለው ሳይንሳዊ ጥያቄ ጋር ያገናኙት።4TWsp.01ሊመረመሩ የሚችሉ ሳይንሳዊ ጥያቄዎችን ይጠይቁ።4TWsp0.2አምስት ዋና ዋና የሳይንስ መጠይቆች እንዳሉ ይወቁ።4TWsp.04ትክክለኛ ፈተና ሲያደርጉ ግምት ውስጥ መግባት ያለባቸውን ተለዋዋጮች ይለዩ።4TWSc.04ተደጋጋሚ መለኪያዎች እና/ወይም ምልከታዎች የበለጠ አስተማማኝ መረጃ እንዴት እንደሚሰጡ ግለጽ።4TWsp.05በተግባራዊ ሥራ ወቅት አደጋዎችን ይለዩ እና እንዴት ደህንነትን መጠበቅ እንደሚችሉ ያብራሩ።

ልዩ ሥራ ፣ 4 ዓመት! "በጣም አስፈላጊው ነገር ጥያቄን በጭራሽ አለማቆም ነው." - አልበርት አንስታይን